ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Нормативные документы

KudaPostupat.by - сайт в помощь абитуриенту; 

Карьера.by -  поиск работы и трудоустройство, вакансии...

Национальный институт образования - образовательный портал Республики Беларусь; 

Республиканский Институт Контроля Знаний - методическое и организационное обеспечение контроля знаний, организация централизованного и репетиционного тестирования

Региональный центр тестирования и профессиональной ориентации учащейся молодёжи

http://rct.gomel.by

 Республиканский центр профессиональной ориентации  молодёжи

http://rcpom.edu.by

Гомельский областной профориентационный портал

http://rct.gomel.by/portal/

Каталог учреждений высшего образования

http://abiturient.by/universities

Порядки приема в ВУЗы Республики Беларусь

http://abiturient.by/admittance-rules

О внесении изменений и дополнений в постановления Совета Министров Республики Беларусь от 14 июля 2011 г. № 953 и от 19 июля 2011 г. № 972

На основании пунктов 4 и 10 статьи 57 Кодекса Республики Беларусь об образовании Совет Министров Республики Беларусь  ПОСТАНОВЛЯЕТ:

  1. Внести изменения и дополнения в следующие постановления Совета Министров Республики Беларусь:

1.1. в постановлении Совета Министров Республики Беларусь от 14 июля 2011 г. № 953 ”О некоторых вопросах профессионально-технического образования“ (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., № 85, 5/34169):

1.1.1. в Правилах приема лиц для получения профессионально-технического образования, утвержденных этим постановлением:

в части второй пункта 2 слово ”высылки“ заменить словом ”выдворения“;

часть третью пункта 4 дополнить словами ”, а в случае, предусмотренном в части четвертой пункта 18 Положения о порядке прогнозирования потребностей в трудовых ресурсах для формирования заказа на подготовку специалистов, рабочих, служащих, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 19 июля 2011 г. № 972 ”О некоторых вопросах формирования заказа на подготовку кадров“ (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., № 85, 5/34182), – до 15 августа“;

в пункте 7:

абзац первый после слова ”Лица“ дополнить словами ”, за исключением лиц, указанных в пункте 9 настоящих Правил“;

дополнить пункт частью второй следующего содержания:

”В случае невозможности прибытия поступающего в приемную комиссию по уважительной причине (заболевание, участие в международных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, служебная командировка или иные не зависящие от поступающего обстоятельства, подтвержденные документально) документы подает законный представитель (представитель) поступающего. Решение об уважительности причины принимается приемной комиссией на основании представленных документов. В случае признания причины неуважительной приемная комиссия имеет право отказать в приеме документов.“;

в абзаце пятом пункта 8 слова ”целевой подготовке рабочего, служащего“ заменить словами ”целевой подготовке специалиста (рабочего, служащего)“;

часть первую пункта 9 дополнить абзацем девятым следующего содержания:

”документ, подтверждающий присвоение квалификации рабочего (служащего), – свидетельство о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии или выписка из трудовой книжки (для поступающих на заочную форму получения профессионально-технического образования).“

пункт 10 дополнить частью второй следующего содержания:

”В случае подачи документов от имени поступающего его законным представителем предъявляются документы, удостоверяющие личность и статус законного представителя, и копия документа, удостоверяющего личность поступающего. В случае подачи документов от имени поступающего его представителем, действующим на основании доверенности, предъявляются документ, удостоверяющий личность представителя, копия документа, удостоверяющего личность поступающего, и доверенность, удостоверенная в порядке, установленном законодательством.“;

подпункт 11.1 пункта 11 изложить в следующей редакции:

”11.1. в дневной форме получения образования – с 15 июня по 20 августа.

Срок приема документов, установленный в абзаце первом настоящего подпункта, сроки проведения вступительных испытаний и сроки зачисления в состав учащихся, установленные в пункте 24 настоящих Правил, могут быть продлены руководителем учреждения образования по согласованию с учредителем до 15 сентября текущего года:

если до конца срока приема документов количество поданных заявлений на отдельные специальности меньше, чем установленные контрольные цифры приема;

в случае, предусмотренном в части четвертой пункта 18 Положения о порядке прогнозирования потребностей в трудовых ресурсах для формирования заказа на подготовку специалистов, рабочих, служащих;“;

дополнить Правила пунктом 111 следующего содержания:

”111. При установлении уточненных контрольных цифр приема на отдельные специальности в случае, предусмотренном в части четвертой пункта 18 Положения о порядке прогнозирования потребностей в трудовых ресурсах для формирования заказа на подготовку специалистов, рабочих, служащих, приемными комиссиями обеспечивается предоставление информации поступающим, подавшим заявления для получения профессионально-технического образования по таким специальностям, о доступности получения профессионально-технического образования по выбранной (родственной) специальности в данном (ином) учреждении образования в пределах сроков приема документов.“;

в пункте 22:

в части третьей слова ”подготовке рабочих, служащих“ заменить словами ”подготовке специалистов (рабочих, служащих)“;

в части четвертой слова ”подготовке рабочих, служащих“ заменить словами ”подготовке специалиста (рабочего, служащего)“;

часть пятую после слова ”подготовке“ дополнить словами ”специалистов (рабочих, служащих)“;

в части первой пункта 23 слова ”учебной программы“ заменить словами ”учебного плана учреждения образования, реализующего образовательные программы профессионально-технического образования, по специальности“;

в пункте 26 слова ”или договора о подготовке рабочего (служащего) с профессионально-техническим образованием на платной основе“ заменить словами ”, или договора о подготовке рабочего (служащего) с профессионально-техническим образованием на платной основе, или договора о целевой подготовке специалиста (рабочего, служащего)“;

пункт 28 изложить в следующей редакции:

”28. В случае, если до начала учебного года в год приема и на протяжении тридцати дней после начала учебного года в год приема с лицами, зачисленными на обучение, были досрочно прекращены образовательные отношения, то на вакантные места зачисляются поступающие, которые не прошли по конкурсу на данную специальность в данной форме получения профессионально-технического образования в этом учреждении образования.“;

1.1.2. абзац третий пункта 14 типовой формы договора о подготовке рабочего (служащего) с профессионально-техническим образованием на платной основе, утвержденной этим постановлением, изложить в следующей редакции:

”возместить учреждению образования расходы на выдворение иностранного гражданина за пределы Республики Беларусь, если выдворение осуществлялось за счет учреждения образования****.“;

1.2. в Положении о порядке прогнозирования потребностей в трудовых ресурсах для формирования заказа на подготовку специалистов, рабочих, служащих, утвержденном постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 19 июля 2011 г. № 972 ”О некоторых вопросах формирования заказа на подготовку кадров“ (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., № 85, 5/34182):

в пункте 6:

слова ”вправе привлекать“ заменить словом ”привлекают“;

после слова ”также“ дополнить пункт словом ”иные“;

в пункте 7:

слова ”в части специалистов с высшим образованием, рабочих и специалистов со средним специальным образованием“, ”, в части рабочих с профессионально-техническим образованием, служащих с профессионально-техническим образованием – в облисполкомы, Минский горисполком, на территории которых они находятся“ исключить;

дополнить пункт частью второй следующего содержания:

”Организации с долей собственности государства в их уставных фондах, акции (доли в уставных фондах) которых не переданы в управление республиканских органов государственного управления, иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, а также иные организации частной формы собственности представляют сведения, указанные в части первой настоящего пункта, в облисполкомы, Минский горисполком, на территории которых они находятся, в срок, установленный в части первой настоящего пункта.“;

пункт 10 после слов ”уставных фондах“ дополнить словами ”, а также иных организаций частной формы собственности (с их согласия)“;

в части первой пункта 11:

слова ”, согласовывают по уровням высшего и среднего специального образования с облисполкомами, Минским горисполкомом“ исключить;

дополнить часть предложением следующего содержания: ”Министерство образования информирует государственные органы о поступившем заказе на подготовку специалистов, рабочих, служащих по их письменным запросам.“;

в части первой пункта 12 слово ”определяется“ заменить словом ”формируется“;

в пункте 14:

часть первую изложить в следующей редакции:

”14. На основе сформированного государственными органами заказа Министерство образования по согласованию с Министерством труда и социальной защиты, Министерством экономики, Министерством финансов формирует прогнозные показатели приема на пятилетний период по профилям образования, которые включаются в государственную программу развития образования.“;

в части второй:

слово ”(направлениям)“ исключить;

слово ”направлениям“ заменить словом ”профилям“;

в пункте 15:

из части первой слова ”в части специалистов с высшим образованием, рабочих и специалистов со средним специальным образованием“, ”, в части рабочих с профессионально-техническим образованием, служащих с профессионально-техническим образованием – в облисполкомы, Минский горисполком, на территории которых они находятся“ исключить;

после части первой дополнить пункт частью следующего содержания:

”Организации с долей собственности государства в их уставных фондах, акции (доли в уставных фондах) которых не переданы в управление республиканских органов государственного управления, иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, а также иные организации частной формы собственности представляют сведения, указанные в части первой настоящего пункта, в облисполкомы, Минский горисполком, на территории которых они находятся, в срок, установленный в части первой настоящего пункта.“;

часть вторую считать частью третьей;

в пункте 18:

в части первой:

слово ”(направлениям)“ исключить;

дополнить часть словами ”, а в случае, предусмотренном в части четвертой настоящего пункта, – до 15 августа“;

дополнить пункт частями четвертой – шестой следующего содержания:

”Учредители учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по согласованию с Министерством образования до 15 августа могут устанавливать уточненные контрольные цифры приема на отдельные специальности в дневной форме получения образования в пределах установленных ими контрольных цифр приема при наличии одновременно следующих условий:

если количество поданных заявлений на отдельные специальности меньше определяемой законодательством минимальной численности обучающихся в учебной группе;

при поступлении информации о возникновении уточненной потребности в трудовых ресурсах организаций – заказчиков кадров либо в получении профессионально-технического образования граждан из числа лиц с особенностями психофизического развития, детей-инвалидов, инвалидов I, II или III группы.

Уточненная потребность определяется на основании сведений, полученных от организаций – заказчиков кадров, об оперативно изменившейся потребности в трудовых ресурсах либо обращений в приемную комиссию лиц с особенностями психофизического развития, детей-инвалидов, инвалидов I, II или III группы, желающих поступать в учреждения образования для получения профессионально-технического образования.

Согласование учредителями с Министерством образования контрольных цифр приема в учреждения образования, реализующие образовательные программы профессионально-технического образования, при их уточнении осуществляется по форме согласно приложению 6.“;

дополнить Положение приложением 6 (прилагается).

  1. Настоящее постановление вступает в силу со дня его принятия.

Премьер-министр

Республики Беларусь                                                                          А.Кобяков

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЛАН РАБОТЫ 2020/21

Цели и задачи профориентационной работы.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели

  • оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
  • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

  • получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
  • обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
  • дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
  • выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе

заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

  • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
  • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
  • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
  • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации образовательного процесса, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;
  • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
  • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
  • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
  • организация системы повышения квалификации классных руководителей , учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
  • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей , учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
  • организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  • курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Выполняющие рекомендации координатора:

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
  • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;
  • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
  • оказывает помощьпедагогу- психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
  • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
  • организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
  • адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь: 

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
  • изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
  • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

 Педагог  социальный:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог- психолог:

  • изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;
  • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
  • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
  • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
  • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;
  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
  • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;
  • создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

  • используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
  • проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
  • оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;
  • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность

  • Работа координаторов по профориентационной работе с учащимися.
  • Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с учащимися

  • Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры
  • Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
  • Анкетирование
  • Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)
  • Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями

  • проведение родительских собраний, (общешкольных., классных);
  • лектории для родителей;
  • индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
  • анкетирование родителей учащихся;
  • привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
  • привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
  • помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
  • помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
  • избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
  • создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Как оценивать эффективность профориентации школьников

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;

  • достаточная информация о профессии и путях ее получения.Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
  • Следующий результативный критерий — потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
  • Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
  • В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника.От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.
  • Последний результативный критерий — наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:

  • индивидуальный характерлюбого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
  • направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности(предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения

Критерии

Показатели

9 класс

Когнитивный

(К)

1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионально

го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

Мотивационно- ценностный

(М-Ц)

1. Заинтересованность в получении знаний.

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

Деятельностно-практический (Д-П)

1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.

2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.

Приложение 1

Примерные мероприятия, включающиеся в план профориентационной работы школы.

 

Содержание деятельности

 

Ответств.

 

Организационная работа в школе

   

1

Оформление кабинета, уголка по профориентации.

“Твоя профессиональная карьера”

“В мире профессий”

“Слагаемые выбора профессии”

Оформление стенда (общешк.).

   “Образовательная карта г. Абакана”.

(шк. сеть, направления, учебные заведения)

     “В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.

 

Совет по профориент.

2

Создание школьного совета по профориентации.

 

зам. дир. по восп. работе.

3

Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные уч. завед. выпускников IX, XI кл.)

 

зам. дир. по восп. работе.

4

Сопоставление и обсуждение плана профорнентационной работы на новый учебный год.

Презентация. Защита планов воспитательной работы по профориентации.

“Организация профориентационной работы в классе”. 

 

зам. дир. по восп. работе.

5

Обеспечение школы документацией и методическими материалами по профориентации.

 

зам. дир. по восп. работе.

6

Пополнение библиотечного фонда литературной по профориентации и трудовому обучению.

 

Библиотекарь.

7

Обеспечение участия школьников в работе ученических трудовых объединений.

 

Администрация

8

Организация работы предметных кружков на базе школьных мастерских, кружков декоративно-прикладного творчества, спортивно-технических, художественных. (Приложение 2)

 

Зам дир. по УВР, зам. днр. по восп. работе.

9

Предусмотреть введение элективных курсов и факультативов.

 «'Твоя профессиональная карьера",

 "Выбор профессии " и др.  (Приложение 3)

 

Зам. дир. по УВР.

10

Организация регулярная выпуска газеты "Кем быть"

 

Редколлегия.

11

Вовлечение уч-ся в общественно-полезную деятельность в соответствии с  познавательными и профессиональными интересами.

 

Зам. дпр. по восп. работе., кл. руков.

12

Осуществление взаимодействия с учреждениями доп. образования,  МУК, Центром занятости.

 

звр, совет  по

Профориентации, кл. руковод.

13

Оформление и обновление стенда "Профессии, которые нам предлагают".

 

Зам. дир. по восп. работе.

14

Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими школьниками.

 

Зам. дир. по восп. работе, совет по профориентации

 

Работа с педагогическими кадрами.

   

1

Разработать рекомендации классным руководителям по планированию профориентацнонной работы с учащимися различных возрастных групп.

 

Зам дир. по восп. работе

2

Организовать для педагогов и кл. рук.. цикл  семинаров по теме

 “Теория и практика профориентационной работы".

 

Зам. дир. по         УВР.                      Зам дир. по восп. работе

3

Предусмотреть в плане работы метод объединений педагогов рассмотрение вопросов методики профориентацнонной работы, обмен опытом ее проведения.

“Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.

“Система образования в России”;

“Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;

“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;

“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;

“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;

“Работа с учащимися по интересам”;

“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;

“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;

“Профориентация в процессе изучения основ наук”.

 

Зам дир. по восп. работе Руководитель       М.О.

Психолог

4

Организовать для педагогов профконсультации по изучению личности школьника.  (Приложение 4)

 “Исследование готовности учащихся к выбору профессии”

“Изучение личностных особенностей и способностей учащихся”,

“Изучение склонностей и интересов”,

“Изучение профессиональных намерений и планов учащихся”

5-6кл

7-8кл

9-кл

Психолог.

5

Организовать проведение конкурса пособий по профориентации, методических разработок внеклассных мероприятий.

 

Совет по профориент.

Зам дир. по восп. работе

6

Практиковать отчетность учителей-предметников, кл. руководителей, руководителей кружков о проделанной работе.                  

 

Зам дир. по восп. работе

7

Подготовка рекомендаций  кл. руководителям по учету профессиональной направленности уч-ся в педагогическом процессе.

 

Психолог.

8

Организовать помощь в разработке кл. часов.

 

Зам дир. по восп. работе

9

Скоординировать деятельность учителей, работающих в классе, психолога, медика и других специалистов, решающих задачи профориентационной работы с уч-ся.

 

Зам дир. по восп. работе

 

Работа с родителями

   

1

Организовать для родителей  лекторий по теме "Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении".

 

Зам дир. по восп. работе

2

Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу  выбора профессий учащимися, элективных курсов.

“Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”.

 

К л.  руков., Психолог.

3

Организовать встречи уч-ся с их родителями -представителями различных профессий.

 

Кл. руковод. Учителя-предм.

4

Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий уч-ся на предприятия и учебные заведения.

 

Кл. руковод.

5

Спланировать проведение родительских  собраний  (общешко ль пых,  классных).

“Анализ рынка труда и востребованости профессий в регионе”

“Медицинские аспекты при выборе профессии”

 

Зам дир. по восп. работе

Кл. руковод

6

Привлекать родителей к оформлению профорнентац уголков, кабинетов профорнентац. стендов,  к организации экскурсий.

 

Кл .руковод

Учителя-предм.

7

Подготовка рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации.

 

Кл. руковод.

Психолог

8

Привлекать родителей к руководству кружками по интересам.

 

Зам дир. по восп. работе

Кл. руковод

9

Организовать для родителей встречи со специалистами.

    Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений колледжей экономики и права, пед образования, информатики и права, училищ, лицеев.

    Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.

9 кл

Кл. руковод

Психолог

 

Работа с учащимися

   

1

Предпрофильная подготовка

Курс “Выбор”

         “Твоя профессиональная карьера”

 

Учнтеля-предм.

Кл. руковод.

2

Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города

6-9 кл..

Кл.руковод

3

Организация тестирования и анкетирования уч-ся с

целью выявления профнаправленностн.

 

Психолог.

 кл. руковод.

4

Проведение опроса по выявлению проблем уч-ся по

профориентации.

 

Кл. руковод.. Психолог

5

Проведение классных часов по изучению професснограмм учебных заведений.

 

К л. руковод.

6

Осуществление индивидуальных и групповых консультаций уч-ся.

 

Психолог.

7

Проведение месячников по профориентации, конкурсов по профессии, конференций, интеллектуальных игр и др.

Праздник “Город  Мастеров”, “Встреча с Самоделкиным”

Кл. час “Есть такая профессия – Родину защищать”

Конкурс рисунков “Моя будущая пофессия”

                                   “Мама, папа на работе”

“Фестиваль профессий”

1-4 кл

Зам дир. по восп. работе

Кл. руковод

8

Организация предметных недель, декады (по направлениям), олимпиады по "Технологии"

 

Учителя "технологий".

9

Организация и проведение с уч-ся выставок “В мире профессий”

             “Транспорт”, “Военные профессии”

             “Информационные технологии”.

             “Строительство и архитектура””, “Машиностроение” и  т. д.

Организация и проведение с уч-ся викторин, бесед.

 

К.л. руковод., библиотекарь.

10

Проведение серий классных часов  (согласно возрастным особенностям)

  “Сто дорог – одна твоя”

  “Как претворить мечты в реальность”

  “Легко ли быть молодым”

  “К чему люди стремятся в жизни”

5-9кл.

Кл. руковод.

11

Организация и проведение встреч с представителями различных профессий.

 

Кл. руковод.

12

Организация экскурсий и встреч со специалистами

“Центра занятости”.

 

Зам. дир. по В.Р.

13

Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений

9-кл.

Зам. дир. по В.Р.

14

Знакомство с профессиями на уроках экономика, чтение, труд и т. д

Расширение знаний учащихся учителями- предметниками       

1-4 кл

6-9кл.

Учителя-

предметники

15

Организация экскурсий в МУК, помощь в определении профиля обучения.

7-9кл.

Кл. руковод., психолог

16

Обеспечение участия уч-ся  в работе ярмарки  вакансий с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда.       

9-кл.

Зам дир по В.Р

Кл. руковод

17

Оформление на каждого учащегося профориентационной карты.

Создание портфолио учащегося.  (Приложение 5)

 

Кл. руковод.,      психолог.

18

Организация работы кружков на базе школьных мастерских и вовлечение в них уч-ся.

Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества.

 

Учителя "Технологий",

19

Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе  в учреждениях дополнительного образования.

 

Кл. руковод.

20

Организация "Дня выпускника" для уч-ся на бирже труда.

9кл.

Зам. дир. по В.Р. Кл. руковод.

 

Проведение диагностики по выявлению интересов уч-ся

 

Психолог.

21

Организация пятой трудовой четверти.

Обеспечение участия уч-ся в работе ученических трудовых бригад, работа на пришкольном участке:

    - знакомство с профессиями, связанными с растениводством

    - знакомство со строительными профессиями

    - пришкольный лагерь отдыха (педкласс)

7-8 кл

9 кл

Зам. днр. по В.Р., кл. руковод.

22

Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил дня выбора будущей профессии (общественные поручения и т.д.).

 

Кл. руковод.

23

Изучение читательских интересов школьников, составления индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профорнентационное значение.

 

Библиотекарь.

24

Защита проектов

      “Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионального плана”

      “Ступени мастерства”

      “Мои жизненные планы, перспективы и возможности”

 

Кл. руковод.

Приложение 4

Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов, склонностей и способностей.

Сроки реализации

Этапы

Взаимодействие

 

7-8 класс

9 класс

 

 
 

1. Подготовительный этап

 

Сентябрь

·         Подготовка материалов.

·         Собеседование с классными руководителями.

·         Составление плана работы

Классный руководитель,

Зам. дир. по В.Р. психолог

 

2. Информационный этап

 

  Октябрь

·         Информирование учеников по проблемам досугового самоопределения.

·         Информирование о профильных классах данной школы и других школ города.

·         Информирование родителей о возможных вариантах выбора.

·          Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута.

·         Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

·         Представление в доступной форме профессиограмм наиболее популярных среди учащихся профессий.

Классный руководитель

Психолог

 

3. Диагностический этап

 

 Ноябрь -

        Декабрь

·         Диагностика интересов, потребностей и склонностей:

- карта интересов;

- диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках.

·         Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа мышления).

·         Анкетирование родителей:

- анкета “Мнение”.

·         Изучение интересов, потребностей и склонностей:

  - карта интересов;

  - диагностика свойств  личности.

·         Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

·         Изучение интересов, потребностей и склонностей:

  - карта интересов;

  - диагностика свойств  личности.

  - анкета “Ориентация”

  - опросник Дж. Голланда;

·         Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

- анкета “Стили познания”.

Психолог,

учащиеся,

родители

 

                                     4. Аналитический этап

 

 Декабрь -

       Январь

·         Анализ результатов диагностики интересов и возможностей каждого учащегося.

·         Анализ мнения родителей, классного руководителя и учителей.

·         Подведение итогов диагностической работы, подготовка рекомендаций.

·         Обработка и анализ результатов диагностики.

·         Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося.

·         Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

·         Обработка и анализ результатов диагностики.

·         Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося.

·         Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

Психолог

Учащиеся совместно с психологом

 

5. Обобщающий этап

 

 Февраль –            Март

·         Индивидуальное консультирование учащихся по результатам диагностики и выбору образовательного маршрута.

·         Индивидуальное консультирование родителей по итогам работы.

·         Беседа с классным руководителем по результатам работы с классом

·         Определение основного и запасных вариантов с использованием алгоритма “сильные и слабые стороны выбора”.

·         Выработка конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору информации для окончательного принятия решения по выбору профиля обучения.

·         Индивидуальное консультирование учащихся, родителей по проблемам выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.

·         Проведение серии индивидуальных консультаций для учащихся.

·         Работа с учащимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма “Мой выбор”.

·         Индивидуальное консультирование родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

Психолог,

администрация,

классные руководители.

 

6. Заключительный этап

 

Апрель -

           Май

·         Работа по схеме

 “МОГУ + ХОЧУ + НАДО + Варианты выбора”

·         Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов образовательного маршрута после окончания 9 класса.

·         Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио.

·         “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.

·         Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения.

·         Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио.

·         “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации.

Классный руководитель,

администрация

психолог

 

Педагогам

 

Сборник анкет и опросников

по вопросам профориентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АНКЕТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

Инструкция:

Ответьте на вопросы предлагаемой анкеты по профессиональному самоопределению.

  1. Выбрали ли вы свою будущую профессию?
  2. Назовите выбранную вами профессию.
  3. Если вы еще не выбрали профессию, то какие профессии вам нравятся?
  4. Ваши намерения после окончания школы:

а) Буду работать.

б) Попробую поступить в техникум, ПТК, ВУЗ.

в) Затрудняюсь ответить.

  1. Назовите источники ваших знаний о профессии.
  2. По какому профилю вы собираетесь продолжить трудовое обучение в старших классах?
  3. Почему вы выбрали именно этот профиль обучения?
  4. Как вы связываете профиль трудового обучения со своей будущей работой?

а) Буду работать по этой специальности.

б) Постараюсь приобрести похожую специальность.

в) Буду учиться по родственной специальности.

г) Буду учиться по этой специальности.

д) Выберу другую специальность.

е) Затрудняюсь ответить.

  1. Хотели бы вы изменить профиль трудового обучения?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

  1. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

а) Не вижу в этом необходимости.

б) Хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю, с чего начать.

в) Частично готовлюсь.

г) Да, готовлюсь к будущей профессии.

  1. Если вы готовитесь к будущей профессии, то укажите, каким образом вы это делаете.
  2. Если бы вам представилась возможность, выбрали бы вы вновь тот же профиль трудового обучения?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

  1. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать?
  2. Какими из этих качеств вы обладаете?
  3. Что вы могли бы порекомендовать прочесть о выбранной вами профессии?
  4. Нравится ли вам профиль вашего трудового обучения?

а) Очень нравится.

б) Скорее нравится, чем не нравится.

в) Отношусь безразлично.

г) Скорее не нравится.

д) Совершенно не нравится.

е) Не могу сказать.

  1. Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои профессиональные намерения, что будете делать?

 АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 

  1. Какая профессия тебя больше всего привлекает, почему?
  2. Чем эта профессия лучше других?
  3. Знаком ли ты с людьми, которые овладели этой профессией, с кем именно?
  4. Какие обязанности у людей этой профессии?
  5. Видел ли ты продукцию труда избранной профессии?
  6. Как ты думаешь, какие трудности встретишь при получении этой профессии?
  7. Что ты предпримешь для того, чтобы освоить эту профессию?
  8. Какую профессию тебе советуют избрать родители?

 

 

 

 

АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИНТЕРЕСОВ

  1. Назови профессии:

а. отца

б. матери

в. других родственников

  1. Довольны ли они своей профессией, чем именно.
  2. Если не довольны, то почему.
  3. А тебе нравятся профессии твоих близких.
  4. Что ты знаешь об их профессиях.
  5. Какие поощрения они имели за свой труд, за что именно.
  6. Хотел бы ты приобрести профессию кого-либо из них.
  7. Как ты считаешь, какие профессии нужны в наше время обществу, стране.

 

АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Любите ли вы? Нравится ли вам?

  1. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
  2. Читать книги типа «Занимательная математика», «Математические досуги».
  3. Интересоваться вопросами экономической географии, сообщениями в печати об экономических показателях работы предприятии, развития отраслей хозяйства.
  4. Читать журналы «Юный техник», «Техника молодежи», знакомиться с достижениями в области техники, радиоэлектроники по публикациям в научно-популярных журналах.
  5. Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
  6. Читать о жизни растений и животных.
  7. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях в области медицины.
  8. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.
  9. Читать книги об исторических личностях и событиях.
  10. Читать произведения классиков мировой литературы.
  11. Интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую, джазовую музыку.
  12. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя, пионервожатого).
  13. Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования мебели.
  14. Читать книги о войнах и сражениях.
  15. Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.
  16. Интересоваться научно-популярной литературой о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
  17. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
  18. Изучать вопросы промышленности, сельского хозяйства, других отраслей хозяйства, узнавать о достижениях в области планирования и учета на предприятии.
  19. Посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.
  20. Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
  21. Изучать ботанику, зоологию, биологию.
  22. Знакомиться с особенностями строения и функционирования человеческого организма.
  23. Узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых.
  24. Обсуждать текущие политические события за рубежом.
  25. Читать литературно-критические статьи.
  26. Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.
  27. Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков, узнавать, как можно помочь кому-нибудь из друзей, одноклассников, младших исправить свое поведение.
  28. Заботиться об уюте в доме, в классе, школе приводить в порядок свое помещение.
  29. Знакомиться с военной техникой.
  30. Ходить на матчи и спортивные состязания.
  31. Проводить опыты по физике.
  32. Решать математические задачи.
  33. Точно вести расчеты своих денежных доходов и расходов, знать бюджет семьи.
  34. Читать технические чертежи и схемы. Разбираться в схемах радиоаппаратуры и др.
  35. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
  36. Работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями. животными.
  37. Изучать причины возникновения разных болезней.
  38. Собирать коллекцию минералов.
  39. Изучать историю возникновения народов и государств.
  40. Изучать иностранные языки.
  41. Декламировать, петь, выступать на сцене.
  42. Читать книги малышам, помогать им что-нибудь делать, рассказывать им сказки.
  43. Шить, вязать, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать или ремонтировать домашние бытовые приборы и устройства, мебель и т.п.
  44. Принимать участие в военизированных походах.
  45. Играть в спортивные игры.
  46. Заниматься в физическом кружке.
  47. Заниматься в математическом кружке.
  48. Интересоваться стоимостью товаров, пытаясь понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
  49. Собирать и ремонтировать разные механизмы, исправлять электроприборы и повреждения в электросети.
  50. Заниматься в химическом кружке (изучать факультатив по химии).
  51. Заниматься в биологическом кружке.
  52. Знакомиться с работой медсестры и врача.
  53. Составлять геологические и географические карты.
  54. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, участвовать в археологических экспедициях.
  55. Письменно излагать свои мысли, наблюдения, вести дневник.
  56. Заниматься в драматическом кружке.
  57. Объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они испытывают в них затруднения.
  58. Оказывать людям различные услуги (починить обувь, сделать фотографию, помочь красиво уложить волосы и т.п.).
  59. Участвовать в военных играх и походах.
  60. Принимать участие в спортивных соревнованиях.
  61. Участвовать в физических олимпиадах.
  62. Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.
  63. Посещать «Школу бизнеса», «Школу прикладной экономики», кружки «Юный менеджер», «Юный предприниматель» и др.
  64. Изготовлять модели самолетов, планеров, кораблей, собирать радиоприборы или какие-либо другие конструкции.
  65. Участвовать в химических олимпиадах.
  66. Участвовать в биологических олимпиадах.
  67. Ухаживать за больными.
  68. Помогать старшим или самим производить топографическую съемку местности.
  69. Выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом (или археологическом) кружке.
  70. Заниматься в литературном или лингвистическом кружке.
  71. Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву.
  72. Заниматься с младшими школьниками.
  73. Постоянно общаться со многими и разными людьми.
  74. Быть организатором (командиром) в играх и походах.
  75. Заниматься в спортивной секции.
  76. Выступать с докладами о новых физических открытиях, организовывать конкурсы КВН по физике.
  77. Организовывать математические конкурсы.
  78. Принимать участие в конкурсах юных экономистов.
  79. Заниматься в кружке технического творчества.
  80. Принимать участие, помогать старшим в организации вечера типа «Химия вокруг нас».
  81. Проводить опытническую работу по биологии.
  82. Заниматься в кружке санитаров.
  83. Участвовать в географических или геологических экспедициях.
  84. Принимать участие в организации походов по родному краю.
  85. Писать сценарии к литературному вечеру
  86. Посещать театры, музеи, выставки.
  87. Заниматься с младшими братьями и сестрами.
  88. Дарить подарки, сделанные своими руками.
  89. Изучать военное дело.
  90. Тренировать младших в секциях, спортивных командах.

АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА

Уважаемый старшеклассник! Просим тебя обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке.

  1. Какая профессия (или профессии) тебя привлекает(ют) больше всего?
  2. Что повлияло на то, что тебе нравится именно эта профессия (профессии)?

возможность творчества;

нравится само содержание работы;

возможность профессионального продвижения и карьеры;

возможность уехать, жить в другом месте, каком, напиши________________;

возможность в последующем найти работу у себя дома, вернуться домой;

мнение друзей;

пример авторитетного человека, кого, напиши __________________________;

престиж профессии в обществе;

возможность хорошо зарабатывать;

с такой профессией ты никогда не станешь безработным;

совет родителей и  (или) родственников;

ваши способности к данному виду деятельности

что-нибудь еще, что, напиши_________________________________________

  1. Достаточно ли у тебя информации о той профессии (профессиях), которые тебя привлекают?

- Знаю все о той профессии (профессиях), которые нравятся

- В принципе, знаю, но хотел бы знать больше

- Информации недостаточно, хотел бы многое узнать

  1. Если у тебя недостаточно информации по профессии, которая тебе нравится, то что бы ты хотел о ней узнать?______________________________
  2. Из каких источников ты получил информацию о профессии, которая тебе нравится?

из средств массовой информации;

в школе (от учителей, специалистов, лекций, бесед);

из рассказов родителей или родственников;

из экскурсий на предприятия;

сам пробовал работать, участвовал, помогал, наблюдал

откуда еще ты знаешь о профессии, которую выбрал?____________________

  1. Куда ты собираешься поступать после школы? _______________________
  2. Почему ты выбрал это учебное заведение? (можно выбрать несколько вариантов ответа)

престижно;

возможность получить выбранную профессию;

за компанию с другом;

легко поступить;

близкое расположение к дому;

посоветовали родители, родственники;

почему еще, напиши______________________________________________

 

Благодарим за участие в опросе!

 

АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА

Уважаемый старшеклассник! Сделать выбор будущей профессии – очень ответственное решение. Волнуются все – родители, учителя и, конечно, сами старшеклассники. Вам советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно сориентироваться в выборе, узнать Ваши затруднения, проводится данный опрос. Просим Вас обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке.

 

  1. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете (перечислите не более 2-х)
  2. Что привлекает Вас в выбранной профессии (отметьте не более 3-х позиций):

а) социальная престижность;

б) зарплата;

в) возможность иметь свободное время;

г) возможность сделать карьеру;

д) возможность развить свои способности, какие, напишите__________________________________________________________

      е) интеллектуальный характер профессии;

      ж) возможность командовать другими;

      з) творческий характер профессии;

      и) возможность приносить людям пользу;      

      к) возможность общения с людьми;

      л) сложность профессии;

      м) иное…что именно? ____________________________________________

(назовите)

  1. Что, по Вашему мнению, Вы сможете дать обществу, выбирая эту профессию? _______________________________________________________
  2. Назовите учебное заведений, в котором Вы собираетесь продолжить образование _______________________________________________________
  3. Какие экзамены Вам предстоит сдавать? _________________________________________________________________
  4. Как Вы готовитесь к поступлению в ВУЗ? (выделите не более 3-х позиций)

а) изучаете индивидуальные особенности своей личности;

б) интересуетесь требованиями к выбранной профессии;

в) изучаете свои личные затруднения, их причины;

г) знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема («Дни открытых дверей»);

д) читаете справочники для поступающих в ВУЗы, ССУЗы;

е) начали заниматься с преподавателями вне школы или посещаете курсы __________________________________________________________________

(какие предметы – перечислите)

  1. Из каких источников, от кого Вы черпаете информацию о будущей профессии?

а) родители;

б) родственники;

в) учителя;

г) воспитатели;

д) друзья;

е) телевидение, радио;

ж) газеты, журналы;

з) иное…что именно? (назовите источники)_________________________________________________________

  1. Что рекомендуют родители:

Мама _________________________________________________________________

Папа __________________________________________________________________

 

Желаем успеха в выборе и освоении профессии!

АНКЕТА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКА

 

Ф И О

  1. Дата рождения ___________________________________________________
  2. Какую профессию вы выбрали, напишите? ___________________________
  3. В какое учебное заведение вы намерены поступить?_________________________________________________________
  4. Какую профессию Вам советуют выбрать:

родители__________________________________________________________

учителя __________________________________________________________________

друзья_____________________________________________________________

  1. Какие школьные предметы вам нравятся больше всего?_____________________________________________________________
  2. Чем вы любите заниматься в свободное время?____________________________________________________________
  3. Какая область деятельности вас больше интересует? (нужное подчеркнуть)

а) естественно - научная (математика, физика, химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)

б) общественно-научная (история, философия, экономика, право)

в) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология)

г) определённые интересы отсутствуют

  1. В каких кружках вы занимаетесь?__________________________________
  2. Какие профессии вас привлекают? Назовите их_______________________

АНКЕТА «ВЫБОР ЖИЗНЕННОГО ПУТИ»

Анкетирование проводится  с целью оказать Вам помощь в профориентации. Пожалуйста, наберитесь терпения и будьте внимательны при заполнении анкеты.

  1. Какие школьные предметы вам нравятся больше всего?_____________________________________________________________
  2. Какая область знаний, деятельности Вас больше интересует?

а) естественнонаучная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)

б) точные науки (математика, физика)

в) общественно-научная (история, философия, экономика, право)

г) гуманитарная (литература, журналистика, психология, лингвистика)

д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное).

  1. Чем Вы любите заниматься в свободное время?____________________________________________________________
  2. В каких кружках вы занимаетесь?___________________________________
  3. Какие профессии вас привлекают? Назовите их________________________
  4. Знакомы ли Вы с положением на рынке труда города (района)? Знаете ли наиболее востребованные профессии в городе (районе)?__________________
  5. Определились ли Вы с выбором профессии?

     Да.        Нет.        Затрудняюсь ответить.

  1. Что привлекает Вас в выбранной профессии?

Условия труда

Содержание работы,  процесс деятельности

Материальная сторона, заработок

Возможность получения новых впечатлений

Спокойная работа

Высокая степень ответственности

Самостоятельное принятие решений

Возникновение сложных или даже опасных ситуаций

Возможность контактов с людьми

Возможность творческой деятельности

Частые командировки

Возможность создать что-либо своими руками

Работа на свежем воздухе

Романтичность

Полезность результатов

Независимость

Перспективность

Близость к месту жительства

Что еще привлекает?______________________________________________

  1. Какую профессию (специальность) вы выбрали? _____________________
  2. Если Вы не выбрали профессию (специальность), то по какой причине?

О выборе еще не думал(а).

Не знаю, какая специальность мне больше подходит.

Не уверен(а), что поступлю в учебное заведение по специальности, которая мне нравится.

Решение буду принимать в зависимости от оценок в аттестате.

Профессию выбрал(а), но не знаю соответствует ли она моим интересам и склонностям

Другое ___________________________________________________________

Еще не сделал(а) выбор между желаемой профессией и профессией, по которой можно сравнительно легко найти работу.

Другие причины (вписать, какие) _____________________________________

  1. Какие мероприятия по профориентации проводятся в вашем учреждении? (отметьте наиболее значимые варианты)

Беседы о профессиях, проводившиеся в школе.

Экскурсии на предприятия города.

Встречи с представителями различных профессий.

Проводимые в школе вечера, конкурсы, викторины.

Изучение информационных материалов по учебным заведениям.

Групповые и индивидуальные консультации специалистов.

Дни профориентации молодежи.

«Дни открытых дверей», проводимые учебными заведениями.

Другие мероприятия (впишите, какие)_______________________

  1. Какие вопросы  по профориентации Вас интересуют, и Вы бы хотели получить на них ответ?_____________________________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ

 

  1. Обсуждали Вы в своей семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
  2. Едины ли Вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
  3. Считаете ли Вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе его будущего?
  4. Кем Вы его видите в будущем?
  5. Будет ли он продолжать дальнейшее обучение в школе или будет получать профессию?
  6. Считаете ли Вы необходимым учитывать его склонности и способности при выборе профессии?
  7. Как Вы относитесь к посещению профконсультанта и психолога при выборе профессии?
  8. О профессиях в каких сферах деятельности для Вашего ребенка не может быть и речи?
  9. Какая помощь Вам нужна в решении данной проблемы?
  10. Считаете ли Вы необходимым поднимать эту проблему уже в 9-м классе?

 

АНКЕТА для родителей

Уважаемые родители!

Ваш ребенок заканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Педагог может подсказать Вашему ребенку, как сделать этот выбор более осознанно. Вы же в свою очередь можете помочь в этом, ответив на вопросы анкеты.

После каждого вопроса нашей анкеты мы предлагаем список возможных ответов, из которых Вы можете выбрать по своему усмотрению соответствующие Вашему мнению по предложенному вопросу, подчеркнуть их. В некоторых случаях можно дать несколько ответов.

  1. Выбрал ли Ваш сын (дочь) учебное заведение для продолжения образования?

а) да, выбрал;

б) выбрал, но еще колеблется;

в) не выбрал;

г) не знаю.

  1. В каком учебном заведении, по Вашему мнению, следует продолжать образование сыну (дочери)?

а) в профессиональном лицее, колледже;

б) в техникуме;

в) в школе.

  1. Как вы думаете, Ваше мнение совпадает с желанием сына (дочери) или нет?

а) полностью совпадает;

б) совпадает в основном;

в) трудно сказать (не знаем);

г) не совпадает.

  1. Если выбор дальнейшего места учебы сына или дочери не совпадает с Вашим намерением, как Вы к этому относитесь?

а) буду настаивать на своем;

б) буду просить изменить свое решение;

в) трудно сказать;

г) соглашусь с его выбором.

  1. Укажите, какие способности проявились у Вашего сына (дочери)?

а) технические;

б) математические;

в) литературные;

г) лингвистические (к языкам);

д) биологические;

е) педагогические;

ж) организаторские;

з) художественные;

и) музыкальные;

к) спортивные.

  1. В какой области деятельности Вы советуете заниматься в дальнейшем?

а) производство;

б) сфера обслуживания;

в) наука;

г) медицина;

д) педагогика;

е) административная деятельность;

ж) искусство;

з) спорт;

и) военное дело.

  1. Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во внеурочное время?

а) углубленное изучение учебного предмета или области знаний;

б) посещение специальных школ, участие в олимпиадах;

в) работа в предметных и технических кружках;

г) занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр телепередач;

д) не имеет определенных занятий.

  1. Что, по Вашему мнению, должно определять выбор профессии?

а) мнение родителей;

б) интерес к профессии;

в) способность к данной профессии;

г) возможность профессионального роста;

д) потребности города в кадрах;

е) материальное благополучие;

ж) условия труда.

  1. Что Вы можете сказать о здоровье Вашего ребенка?

 

АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ ЖЕЛАЕМОГО СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

 

Каждый человек хочет занять какое-то определенное положение в жизни. Чего ты ждешь от того положения в жизни, которое ты хочешь занять? Ответь, поставив рядом с каждым высказыванием один из баллов, которые означают:

- совсем неважно;

- довольно неважно;

- безразлично;

- довольно важно;

- очень важно.

 

Для меня важно, чтобы положение, которое я займу в жизни, обеспечило мне возможность:

Жить обеспеченной жизнью.

Руководить людьми.

Быть полезным людям.

Иметь много свободного времени.

Самому распоряжаться своим временем.

Видеть новые места, новых людей.

Применять свои возможности.

Быть высокооплачиваемым.

Продвигаться по службе.

Быть нужным людям.

Расходовать поменьше сил.

Самому решать, что и как нужно делать.

Быть окруженным людьми моего возраста.

Работать творчески.

Хорошо зарабатывать.

Добиться высокого положения в обществе.

Быть полезным обществу.

Заниматься чистой и легкой работой.

Ни от кого не зависеть.

Общаться с людьми.

Постоянно совершенствоваться

Обработка анкеты

На каждое ожидание приходится по три, утверждения; для того, чтобы определить значимость данного ожидания, для одного человека подсчитывается средний балл по трем высказываниям. Поскольку в анкете высказывания даны вразбивку, для определения значимости различных ожиданий следует подсчитывать средние значения по следующим группам высказываний:

самореализация -7, 14, 21;

заработок -1,8, 15;

карьера - 2, 9, 16;

альтруизм - 3, 10, 17;

условия труда - 4, 11, 18;

самостоятельность - 5,12,19;

общение - 6,13,20.

ОПРОСНИК «ОРИЕНТАЦИЯ»

Фамилия_________________________________________Имя___________________________Отчество________________________Пол (мужской/женский)                 Возраст________(лет)

ИНСТУКЦИЯ: напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующая степень вашего желания заниматься этим видом деятельности (0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 - верно, 3 – совершенно верно)

  1. Я хочу

(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

Обслуживать людей………………………………………………0 1 2 3

Заниматься лечением……………………………………………..0 1 2 3

Обучать, воспитывать………………………………………….....0 1 2 3

Защищать права и безопасность………………………………....0 1 2 3

Управлять людьми………………………………………………..0 1 2 3

Управлять машинами……………………………………………..0 1 2 3

Ремонтировать оборудования…………………………………….0 1 2 3

Собирать и налаживать технику………………………………….0 1 2 3

Обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи………………………………………………………………..0 1 2 3

Заниматься строительством……………………………….……..0 1 2 3

Обрабатывать тексты и таблицы………………………………...0 1 2 3

Производить расчеты и вычисления…………………………….0 1 2 3

Перерабатывать информацию……………………..……………..0 1 2 3

Работать с чертежами, картами и схемами…………………..….0 1 2 3

Принимать и передавать сигналы и сообщения………………...0 1 2 3

Заниматься художественным оформлением…………………….0 1 2 3

Рисовать, фотографировать………………………..……………..0 1 2 3

Создавать произведения искусства……………………………....0 1 2 3

Выступать на сцене……………………………...…………...…...0 1 2 3

Шить, вышивать, вязать………………………………………..…0 1 2 3

Ухаживать за животными………………………..……………….0 1 2 3

Заготавливать продукты………………………………..………...0 1 2 3

Работать на открытом воздухе………………………………..….0 1 2 3

Выращивать овощи и фрукты……………………………..……..0 1 2 3

Иметь дело с природой………………………..………………….0 1 2 3

Работать руками……………………………………………….….0 1 2 3

Выполнять решения………………………………………..……..0 1 2 3

Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать…………………………………………………………....0 1 2 3

Получать конкретный практический результат…...………….……0 1 2 3

Воплощать идеи в жизнь…………...………………………………..0 1 2 3

Работать головой……………………………..……………………...0 1 2 3

Принимать решения……………………………..…………………..0 1 2 3

Создавать новые образцы…………………….……………….…….0 1 2 3

Анализировать, изучать, испытывать, контролировать….……….0 1 2 3

Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать ………………………………………………………...0 1 2 3

  1. Я могу

(способен, умею, обладаю навыками):

Знакомиться с новыми людьми……………………………………0 1 2 3

Быть чутким и доброжелательным………………………………..0 1 2 3

Выслушивать людей………………………………………………..0 1 2 3

Разбираться в людях………………………………………………..0 1 2 3

Хорошо говорить и выступать публично…………………………0 1 2 3

Искать и устранять неисправности………………………………..0 1 2 3

Использовать приборы, машины, механизмы………………...….0 1 2 3

Разбираться в технических устройствах………………...………..0 1 2 3

Ловко обращаться с инструментами………………………………0 1 2 3

Хорошо ориентироваться в пространстве…………………...……0 1 2 3

Быть сосредоточенным и усидчивым………………………..……0 1 2 3

Хорошо считать в уме………………………………………..…….0 1 2 3

Кодировать информацию………………………………………..…0 1 2 3

Оперировать знаками и символами……………………………….0 1 2 3

Искать и исправлять ошибки………………………………..……..0 1 2 3

Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи…………………………………………………...…………….0 1 2 3

Разбираться в литературе и искусстве………………….………...0 1 2 3

Петь, играть на музыкальных инструментах…………..…………0 1 2 3

Сочинять стихи, писать рассказы…………………..……………..0 1 2 3

Рисовать………………………………………………………..……0 1 2 3

Разбираться в животных или растениях…………….……….……0 1 2 3

Разводить растения или животных………………….….…………0 1 2 3

Бороться с болезнями, вредителями……………….…….………..0 1 2 3

Ориентироваться в природных явлениях………….….…………..0 1 2 3

Работать на земле…………………..……………………………….0 1 2 3

Быстро выполнять указания………………………………..………0 1 2 3

Точно следовать инструкциям………………………………...……0 1 2 3

Работать по заданному алгоритму………………………………….0 1 2 3

Выполнять однообразную работу………………………………….0 1 2 3

Соблюдать правила и нормативы…………………………………..0 1 2 3

Создавать новые инструкции и давать указания…………………..0 1 2 3

Принимать нестандартные решения………………………………..0 1 2 3

Легко придумывать новые способы деятельности …………...…..0 1 2 3

Брать на себя ответственность……………………………………...0 1 2 3

Самостоятельно организовывать свою работу…………………….0 1 2 3

 

 

 

 

АНКЕТА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

  1. Какая профессия тебя привлекает?
  2. Что тебя в ней привлекает  (отметить не более трех позиций):

– социальная престижность;

– зарплата;

– возможность сделать карьеру;

– возможность развить свои способности (назовите какие);

– интеллектуальный характер профессии;

– возможность командовать другими;

– творческий характер профессии;

– возможность приносить пользу людям;

– возможность общения с людьми;

– сложность профессии;

– другое ________________________________________.

  1. Как ты готовишься к поступлению в ВУЗ (выделить не более трех позиций):

– изучаете индивидуальные особенности своей личности;

– интересуетесь требованиями к выбранной профессии;

– знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема;

– начали самостоятельно углубленно изучать предметы, необходимые для поступления;

– начали усиленно заниматься с репетиторами.

  1. Из каких источников, от кого ты получаешь информацию о будущей профессии?

– родители;

– родственники;

– друзья;

– СМИ;            

– педагоги;

– знакомые.

  1. Что о твоем выборе говорят родители? _______________________________
  2. Что, выбирая эту профессию ты дашь обществу? ______________________

 

АНКЕТА ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ

 

Учреждение

Класс

ФИО (полностью)___________________________________________________

  1. Чем бы Вы хотели заняться после окончания школы?

 обучаться в ССУЗе                        работать

 обучаться в ВУЗе                        служить в армии

 хочу отдохнуть и развлечься     иной вариант ________________________

  1. Определились ли Вы с выбором профессии, если да, каков Ваш выбор?

  да    

  нет

  1. Кто повлиял (влияет) на Ваш выбор?

  родители                                                        школа, учителя

  наследственные задатки                              сверстники, друзья

  материальное положение в семье               СМИ

  иной вариант ____________________________________________________

  1. В какое учебное заведение Вы планируете поступать? На какой факультет?

__________________________________________________________________

  1. Почему Вы выбрали это учебное заведение? __________________________
  2. Как Вы думаете, возможно ли в настоящее время трудоустроиться по выбранной Вами профессии?

  да, легко

  возможно

  невозможно, т.к. в настоящее время эта профессия не требуется на рынке труда

  1. Почему вы выбрали именно эту профессию?_________________________
  2. Что вы знаете о выбранной Вами профессии?_________________________
  3. Как вы поступите в случае неудачи при поступлении в выбранное Вами учебное заведение? _________________________________________________

 

Спасибо за участие!

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Ваш ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Педагог может подсказать Вашему ребенку, как сделать этот выбор более осознанно. Вы же в свою очередь можете помочь в этом, ответив на вопросы анкеты.

После каждого вопроса нашей анкеты мы предлагаем список возможных ответов, из которых Вы можете выбрать по своему усмотрению соответствующие Вашему мнению по предложенному вопросу, подчеркнуть их. В некоторых случаях можно дать несколько ответов.

Ваша фамилия, имя, отчество _________________ 1. Выбрал ли Ваш сын (дочь) учебное заведение для продолжения образования?

а) да, выбрал;

б) выбрал, но еще колеблется;

в) не выбрал;

г) не знаю.

  1. В каком учебном заведении, по Вашему мнению, следует продолжать образование сыну (дочери)?

а) в профессиональном лицее, колледже;

б) в техникуме;

в) в школе.

  1. Как вы думаете, Ваше мнение совпадает с желанием сына (дочери) или нет?

а) полностью совпадает;

б) совпадает в основном;

в) трудно сказать (не знаем);

г) не совпадает.

  1. Если выбор дальнейшего места учебы сына или дочери не совпадает с Вашим намерением, как Вы к этому относитесь?

а) буду настаивать на своем;

б) буду просить изменить свое решение;

в) трудно сказать;

г) соглашусь с его выбором.

  1. Укажите, какие способности проявились у Вашего сына (дочери)?

а)технические;

б) математические;

в) литературные;

г) лингвистические (к языкам);

д) биологические;

е) педагогические;

ж) организаторские;

з) художественные;

и) музыкальные;

к) спортивные.

  1. В какой области деятельности Вы советуете заниматься в дальнейшем?

а) производство;

б) сфера обслуживания;

в) наука;

г) медицина;

д) педагогика;

е) административная деятельность;

ж) искусство;

з)спорт; и) военное дело.

  1. Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во внеурочное время? а) углубленное изучение учебного предмета или области знаний;

б) посещение специальных школ, участие в олимпиадах;

в) работа в предметных и технических кружках;

г) занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр телепередач; д) не имеет определенных занятий.

  1. Что, по Вашему мнению, должно определять выбор профессии?

а) мнение родителей;

б) интерес к профессии;

в) способность к данной профессии;

г) возможность профессионального роста;

д) потребности города в кадрах;

е) материальное благополучие;

ж) условия труда.

  1. Что Вы можете сказать о здоровье Вашего ребенка?

а) ребенок здоров;

б) имеются отклонения в состоянии здоровья;

в) значительные отклонения в состоянии здоровья (состоит на учете врачей-специалистов) или затруднения в оценке его преобладающих интересов и способностей. 

Параллельное анкетирование учащихся и родителей дает возможность выявить искаженные представления последних о личности детей, уровень понимания общей ситуации профессионального выбора. На основе полученных данных учитель также может сопоставить оценку родителей и мнение ребенка со своими представлениями о нем. В случае несовпадения важно установить его причину (неадекватная самооценка подростка, необъективность или неискренность родителей и др.).

Опрашивать по данной анкете школьников и взрослых можно группой, однако обсуждать результаты надо индивидуально. При анкетировании родители и их ребенок независимо друг от друга отвечают на сходные по содержанию вопросы, отражающие различные стороны выбора профессии. Смысл задания заключается в том, чтобы родители могли сравнить свое мнение и мнение сына (дочери) по вопросам подготовки к будущей профессии.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

«МОЯ РОЛЬ В ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ТРУДУ И ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ»

Инструкция. Ниже приведен ряд суждений. Анализ своего отношения к ним поможет Вам оценить свое участие в профессиональной ориентации Вашего ребенка. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно соответствует Вашим взглядам, то ответьте «да»; если не соответствует, то «нет».

  1. Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.
  2. Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные им книги, бываем в музеях, на выставках. 
  3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь общественное поручение мой сын (дочь).                      
  4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.
  5. У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и увлечения.
  6. Я никогда бы не выступил(а) с рассказом о своей профессии и работе перед классом, в котором учится мой сын (дочь).      
  7. Я думаю, что кем бы ни стал в будущем мой ребенок, общетрудовые навыки, полученные им в школе и дома, пригодятся в жизни.
  8. Большую радость и мне, и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых обязанностей дома.
  9. Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывал (а) о ней своему ребенку.
  10. Если в школе будет организован летний лагерь труда и отдыха, мой ребенок обязательно туда поедет.
  11. Я стараюсь, чтобы сын (дочь) имел(а) дома постоянное поручение (мытье посуды, покупка продуктов и т.п.).
  12. Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, потому что он должен решить этот вопрос самостоятельно.
  13. Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не нужно, он(а) еще успеет в жизни наработаться.
  14. Я знаю, какие учебные предметы больше всего нравятся моему ребенку, а какие нет.
  15. Я считаю, что можно наказывать трудом за проступки и поощрять деньгами за хорошо выполненное поручение.
  16. Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявить свои способности.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ:

«да» - 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16;

«нет» - 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15.

Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в пределах: 12-16 - можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и навыкам, помогаете проявить свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор;

8-11 - Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке школьников к труду, однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего ребенка;

4 - 7 - этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете трудовому воспитанию сына (дочери) и подготовке его к будущей профессии. Следует помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, и надо сейчас научить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом;

0-3 - у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ «КАКИМ Я ВИЖУ СВОЕГО РЕБЕНКА»

Вопросы для родителей:

  1. Кем Вы хотите видеть своего ребенка;

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5-7 лет;

в) через 20 лет.

  1. Какую профессию выбрал Ваш ребенок? Почему именно ее. 
  2. Назовите любимые занятия, увлечения Вашего ребенка.
  3. Что в своем сыне (дочери) Вы относите к достоинствам?

5.Что в своем сыне (дочери) Вы относите к недостаткам?

  1. Если Ваш ребенок уже выбрал профессию, то, что больше всего повлияло на его выбор (Ваш совет, рекомендации учителя, мастера производственного обучения УПК, врача; мнение друзей; занятия в кружках, секции, студии и др.; средства массовой информации; решил сам; другое (дописать)?________________________________________________________
  2. Чем Вы помогаете сыну (дочери) в выборе профессии (помогаю в учебе; рассказываю о своей профессии; поощряю занятия в кружках; обучаю элементам своей профессии; никак не помогаю; стараюсь не мешать; не знаю, чем помочь; другое)?
  3. Как Вы относитесь к выполнению сыном (дочерью) своих учебных и трудовых обязанностей (не проявляю требовательности; не обращаю внимания; контролирую; проявляю требовательность и оказываю необходимую помощь)?
  4. Довольны ли Вы успехами в учебе Вашего ребенка в школе (в целом доволен; мне все равно, как он учится; мог бы учиться лучше полностью доволен)? 10. Оцените по 5-балльной системе проявление у Вашего сына (дочери) следующих качеств: выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

Вопросы для школьника:

  1. Кем бы ты хотел быть:

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5 - 7 лет;

в) через 20 лет.

  1. Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно

ее? 3. Каковы твои увлечения?

  1. Какие свои качества ты считаешь положительными?
  2. Какие свои качества ты считаешь отрицательными?
  3. Что повлияло на твой выбор профессии (совет родителей, друзей; семейные традиции; рекомендации учителей, мастера производственного обучения УПК, врача; занятия в кружках, студии и др.; книги, кино, радио, телевидение; решил сам(а); другое (дописать)________________________________________________________)?
  4. Чем тебе помогают родители при выборе профессии, (помогают в учебе; рассказывают о своей профессии; одобряют занятия в кружках, спортивных секциях; обучают своей профессии; никак не помогают; другое)?
  5. Как относятся родители к выполнению твоих учебных и трудовых обязанностей (не обращают внимания; нетребовательны; контролируют; требовательны; помогают)?
  6. Как ты думаешь, довольны ли родители твоими успехами в учебе (в целом довольны; равнодушны к моим успехам; считают, что мог бы учиться лучше; довольны).
  7. Оцени по 5-балльной системе проявление у себя следующих качеств; выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

Существенная разница в ответах родителей и детей говорит о недостатке взаимопонимания в семье, возможно, равнодушии к проблеме профессионального самоопределения юного человека.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

  1. Вы обсуждали в семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
  2. Едины ли Вы во взглядах на будущую профессию Вашего ребенка со своим мужем (женой)?
  3. К какому профилю можно отнести будущую профессию Вашего ребенка ?
  4. Вы считаете, что Вашему ребенку для дальнейшего выбора профессии будут необходимы более глубокие знания по математике и информатике?
  5. Вы хотите, чтобы Ваш ребенок обучался в классе с профильным изучением математики и информатики?
  6. Какая помощь школы необходима Вам для решения данного вопроса?

 

 

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Просит Вас ответить на несколько вопросов. Ваши ответы помогут нам более тщательно спланировать свою деятельность в соответствии с Вашими пожеланиями.

  1. Представьтесь, пожалуйста.
  2. В каком классе учится ваш ребенок?
  3. Что из традиционных дел воспитывающей деятельности школы, в которых принимали участие вы или ваш ребенок, вам запомнилось, и Вы считаете целесообразным их проведение в будущем?
  4. Что из творческих дел, которые не проводятся в школе, вы хотели бы предложить? 5. В каких кружках или секциях школы занимается ваш ребенок?
  5. Какое время для начала работы кружков и секций школы вы считаете наиболее удобным?
  6. Будет ли суббота удобным днем для работы кружков и секций школы?...(Да/нет)
  7. В каких кружках, секциях, школах, помимо школы, занимается Ваш ребенок (где и чем)?
  8. В середине октября по традиции соберется высший орган школы

(Школьный совет). Какой вопрос вы хотели бы вынести на обсуждение?

 

Родителям

7 шагов к решению

 

Задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение в выборе профессии, а помочь ему определиться самому. Как это сделать?

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. Возможно, около этой специальности ребенку и стоит искать свое призвание. Разумеется, такой способ профориентации - не самый точный. Но его преимущество в том, что он предлагает школьнику самостоятельно поразмышлять (и может быть, впервые!) над личной системой ценностей, над тем, каким он видит свое будущее.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Между тем очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны. Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут. Другие смешивают понятия «профессия» и «должность», например заявляют: «Хочу быть начальником!» Кто-то говорит, что любит играть в компьютерные игры, получать информацию из Интернета, поэтому хочет стать программистом. А ведь программист - отнюдь не просто пользователь компьютера. Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает. К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, - стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители!).

ШАГ 4. От слов - к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции, классе. Например, в Московском городском дворце детского творчества на Воробьевых горах работают учебные группы актеров, астрономов, автомехаников, предпринимателей, продюсеров, кинооператоров, десантников и много-много других, общим числом более 1 200! (Обратите внимание: занятия в большинстве из них бесплатные.) Другой интересный вариант - школы юных при МГУ (юного химика, физика, психолога, переводчика, журналиста, геолога и т. д.). Задача таких школ не столько в подготовке к поступлению в вуз, сколько в приобретении начального профессионального опыта, в оценке специальности «изнутри». Занятия в некоторых из таких школ также бесплатные.

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления. Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной стороны, ему интересно, а с другой - соответствует его способностям. Например, дизайнеру важно иметь зрительную логику и образное мышление, журналисту - умение замечать детали и связно излагать мысли, инструктору по фитнесу - физическую подготовку и организаторские способности и т. д. В Интернете есть много толковых тестов (например, на сайтах www.proforientator.ru; www.reccons.ru; www.kop.ru), которые позволяют «нащупать» профессиональные интересы, личностные особенности, способности старшеклассника и соотнести эти параметры друг с другом. Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов - не выдать на гора готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными.

ШАГ 6. В институт - на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз - и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в вуз просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое».

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?» А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть». Ошибка - тоже опыт Выбор профессии - дело, без сомнения, важное и ответственное, но не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им интересна, ну а если их предпочтения изменятся - в этом нет никакой трагедии. Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое. Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять. Не исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого остается возможность что-то переиграть или начать заново.

 

 

 

Учащимся

 

Выбор профессии – сложная и ответственная задача в жизни каждого. Помни! Здесь нет места спешке или воле случая. От того, насколько осознанно ты сделаешь этот выбор сегодня, будет зависеть твоя степень удовлетворенности собственной жизнью в будущем.

 

По результатам исследований, человек непрерывно проводит

на своем рабочем месте более 10 лет

 

 

  • ШАГОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
  1. Будь внимательнее к себе! Проанализируй сферу своих интересов и увлечений (чем тебе нравится заниматься на уровне хобби, а с чем можно было бы надолго связать свою жизнь).
  2. Какими личностными качествами (внимательность, инициативность, ответственность....) и физическими возможностями (выносливость, утомляемость и т.д.) ты обладаешь?  Постарайся изучить свои сильные и слабые стороны.
  3. Оцени собственные способности (учебные, математические, технические, музыкальные, литературные, физические – что у тебя лучше всего получается, а что дается с трудом).
  4. Ознакомься с профессиями, в которых ты бы мог реализовать собственные интересы и способности, которые соответствуют им. Составь список.
  5. Познакомься и побеседуй с представителями этих профессий, постарайся побывать на рабочем месте каждого специалиста, изучить характер и условия труда. Попробуй под контролем специалистов выполнить профессиональное задание!
  6. Ознакомься со всеми учебными заведениями, в которых обучают студентов по данной специальности.
  7. Еще раз сопоставь свои личные качества и возможности с характером выбранной профессии.

ПРИНЯВ РЕШЕНИЕ, НЕ ОТСТУПАЙ ПЕРЕД ТРУДНОСТЯМИ.

БУДЬ НАСТОЙЧИВ В ДОСТИЖЕНИИ НАМЕЧЕННЫХ ЦЕЛЕЙ!

 

ДНЕВНАЯ ФОРМА ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

развернуть

                         Учреждение образования

 «ВИТЕБСКАЯ ОРДЕНА «ЗНАК ПОЧЕТА» ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ»

 

ДНЕВНАЯ ФОРМА ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Специальности:

  • ветеринарная медицина (со специализациями). Квалификация – врач ветеринарной медицины (срок обучения – 5 лет, имеется 370 бюджетных и 32 платных места);
  • ветеринарная фармация. Квалификация – провизор ветеринарной медицины (срок обучения – 4 года, имеется 20 платных мест);
  • ветеринарная санитария и экспертиза. Квалификация – ветеринарно-санитарный врач (срок обучения – 4 года, имеется 2 бюджетных и 38 платных мест);
  • зоотехния (со специализациями). Квалификация – зооинженер (срок обучения – 4 года, имеется 83 бюджетных и 2 платных места).

 

Прием документов: с 16 по 21 июля – для участия в конкурсе на обучение на бюджетной основе,

                                     с 16 июля по 8 августа - на условиях оплаты.

 

Абитуриенты подают в приемную комиссию академии следующие документы:

  • оригинал документа об образовании и приложение к нему;
  • медицинскую справку по форме, установленной Министерством здравоохранения;
  • 6 фотографий размером 3х4 см;
  • лица, изменившие фамилию, представляют копию брачного свидетельства или другие подтверждающие документы;
  • документы, подтверждающие право абитуриента на льготы при приеме на обучение;
  • паспорт или заменяющий его документ предъявляется абитуриентом лично;
  • оригиналы сертификатов централизованного тестирования только по химии и биологии, проведенного в РБ или можно сдать экзамены в академии с 22 по 29 июля.

Для абитуриентов с 10 по 21 июля организуются подготовительные курсы по химии и биологии.

Лица, имеющие аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой или серебряной медалью могут поступать без вступительных испытаний на специальности «Ветеринарная медицина» и «Зоотехния».

 

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ АГРАРНЫХ КЛАССОВ! Предполагаемые сроки приема документов от лиц, прошедших обучение в профильных классах аграрной направленности:   *за счет средств бюджета: с 16 по 18 июля 2020 г. * - БЕЗ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ (по собеседованию) (при условии наличия в документе об образовании отметок не ниже 7 баллов

по биологии и химии, и поступающих на условиях целевой подготовки).

 

 

В 2019 году конкурс (к.) и проходной балл (пб.) на бюджетные места по специальностям составили соответственно: ветеринарная медицина - к. - 1,4, пб. - 190; ветеринарная санитария и экспертиза - к.- 6,5 пб. - 237; зоотехния -  к. - 1,0, пб - 73. Ветеринарная фармация (только платные места) - к. 1,25, пб - 147.

Стоимость за год обучения (бел.руб.) на 30.03.2020 составляет:

ветеринарная медицина – 1 770;  ветеринарная санитария и экспертиза – 1 990;

 ветеринарная фармация – 1 990;  зоотехния –  1 610. Оплата за обучение может производиться в 4 этапа (поквартально).

 Аграрный колледж УО ВГАВМ готовит специалистов на базе 9-х и 11-х классов (по конкурсу аттестатов) по специальностям: ветеринарная медицина, зоотехния, агрономия.

Более подробную информацию о поступлении в УО ВГАВМ можно узнать: 210026, Республика Беларусь, г. Витебск, ул. 1-я Доватора, 7/11. Тел./факс +375 (212) 33-16-29; тел.: 33-16-39, 33-16-40

сайт: www.vsavm.by; e-mail: vsavmpriem@mail.ru

  • http://vk.com/vsavmpriem    +37529 515-56-56

Аграрный колледж: 211311, Витебский р-н, д. Лужесно +37529 216-81-22

 

свернуть

Куда пойти учится

развернуть

Учреждение образования

«Марьиногорский государственный ордена «Знак Почета»

аграрно-технический колледж имени В.Е.Лобанка»

предлагает получить образование по следующим специальностям:

 

на основе общего базового образования по специальностям:

Техническое обеспечение процессов сельскохозяйственного производства (квалификация - техник-механик) (срок обучения 3 г. 6 мес.)

Энергетическое обеспечение сельскохозяйственного производства

(квалификация - техник-электрик) (срок обучения 3 г. 6 мес.)

Агрономия (квалификация - агроном) (срок обучения 3 г. 7 мес.)

Ремонтно-обслуживающее производство в сельском хозяйстве

(квалификация - техник-механик) (срок обучения 3 г. 6 мес.)

 

на основе общего среднего образования по специальностям:

Техническое обеспечение процессов сельскохозяйственного производства

(квалификация - техник-механик) (срок обучения 2 г. 6 мес.)

Энергетическое обеспечение сельскохозяйственного производства

(квалификация - техник-электрик) (срок обучения 2 г. 6 мес.)

 

За время обучения кроме основных специальностей учащиеся получают рабочие профессии (в зависимости от специальности): водитель колесных тракторов и самоходных машин категории «А», «В», «D» и «F» (водитель погрузчика); водитель механических транспортных средств категории «В», «ВС»; электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (3-4 разряд); слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования (4 разряд); кладовщик (4 разряд).

 

Зачисление без вступительных испытаний по конкурсу

среднего балла документа об образовании

 

Двери колледжа гостеприимно открыты для всех абитуриентов по адресу:

222847, Минская обл., Пуховичский р-н, пос. Марьино, ул. Рудовича 2

Проезд: электропоездами «Минск - Осиповичи», «Минск – Талька»,

«Минск – Пуховичи» до о.п. «Техникум»

 

Порядок и условия приёма в колледж можно уточнить, обратившись непосредственно в учебное заведение по телефону:

(01713) 9-73-51 (приемная комиссия), 43-4-57 факс: (01713) 97-0-21

Web-сайт: www.mgatk.by

e-mail: mgatkpriemnaya@tut.by

 

свернуть